孟子有云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

当您拿到有您参与的集体照，当您开始欣赏这张集体照，您会先看集体照中的谁？不出意外，百分之九十以上的人，都会先看看自己。是啊，任何人最感兴趣的都是自己，也就是说，每个人都喜欢自己当主角，放在教学和班级管理上，如果我们能够让我们的学生摆在最重要的位置，他们的内驱力是不是就容易被激发了呢？

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青春期的孩子，包括小孩子也如此，他们都渴望得到同龄人和大人的认可，理解，以他们可以接受的方式跟我们相处，或许这样就可以理解为何人们都喜欢跟理解自己的人相处。鲁迅先生说：“我认为别人尊重我，是因为我很优秀，后来才明白，别人尊重我，是因为别人很优秀。

理解一个人可不容易，因为两个人的遗传因素，后天生存环境各异，所以能够被理解需要许多因素，我觉得大体上可以归结为以下几点：

一、尊重

人与人之间最重要的就是尊重，尊重体现一个人的素养，不去打搅别人，知道什么事该做，知道什么时间做什么事，这就是有素质，丢失素质的人一般意识不到自己的行为恶劣，自己有失功德心，不尊重别人的人，当然也不会获得别人的尊重。就像一句话所说：我跟你讲道理的时候，你跟我豪橫，当我跟你豪橫的时候，你又跟我讲道理，这种人是不尊重别人的，因为自己不尊重别人，当别人以他对待别人的方式对待他的时候，他又觉得你不讲道理，这就是没素质！

作为一名老师，我们要不断的去问自己，我们尊重学生吗？我们不能因为自己是老师，就必须让学生尊重我们，当然，学生尊重老师是学生有素养的表现，那我们是否能够有素养的尊重学生呢？我们有没有试图操控或者纠正学生？没有任何附加条件的爱学生，尊重学生，认可学生原生态的样子，这才是尊重的最高境界！

教师一定不能独裁，独裁者只会让手下绝对服从，学生面对独裁的老师，一定会表现顺从，因为他们从小就知道，不能顶撞老师，否则没有自己好果子吃。可是这样的屈服是因为老师这个职位，这个权力，在这样的独裁下，他们学会了如何保护自己，如何掩盖自己内心真实想法。可是一旦独裁的条件不存在，学生还会恢复最初的模样！

学生也是人，虽然世界观和人生观还不成熟，但是你对他尊重与否，他都可以感觉到！一旦老师不尊重学生，学生也会用同样态度对待你，所以老师，应该认可学生，尊重学生，这种尊重必须是来自心底的尊重！

没有一个老师是完美无缺，尽善尽美的。我们没有资本用高山仰止的眼光看待学生，更没有资格对他不屑一顾，嘲笑别他们。因为对每个人来说，最重要的东西是尊严。在人之上，把别人当人；在人之下，把自己当人，这才是尊重的精华所在！

二、关注

通常意义上的关注，是说我们老师要关注学生，可能有人会问，我们要关注学生什么呢？二十几年的班主任生涯告诉我，要捕捉学生的关注点，也就是说，学生关注什么，我们老师，特别是班主任老师一定也要关注什么，即关注学生的兴趣，接受并尊重学生真实的个性。维护学生的尊严。所以良好的师生关系的构建需要捕捉学生当下最关注的东西。

学生喜欢打王者，那我们就在王者游戏上示弱，可以在课间或者饭后跟学生交流，向他们请教，让他们觉得老师原来真的很特别，能够跟他们有相同的爱好。学生喜欢网络用语，也就是“非人类语言”，那我们就要平时研究下网络用语，知道意思，然后在恰当的时机，冷不防的冒出来一两句，让学生觉得，原来老师也是“同道中人”。学生也就开始对班主任，对老师不设防，这样我们也就可以更全面的了解学生，这是一个良性循环，学生越走进我们，我们越了解学生，学生就会把老师当自己人！无论学生的兴趣和爱好在老师眼中多么不值一提，我们都要重视，有时候甚至可以参与到他们的兴趣爱好中来！

有些老师可能会问，我怎么知道学生的兴趣爱好是什么？想知道学生兴趣爱好很简单，找几个跟你比较亲近的学生聊天，或者让学生自我介绍，或者关注学生用品上经常出现的形象，还有班主任周记，这都是能够了解学生兴趣爱好的方式，他们喜欢的动漫，他们钟爱的艺人，然后去了解下他们喜欢的动漫，艺人，带着了解，在课间再跟学生聊这些话题，他们一定会睁大眼睛，犹如哥伦布发现新大陆！或者问学生，关于这个艺人，你还知道什么，能给老师说说嘛？

三、同理心

每一个人都有自私的一面，总会在看问题或者处理问题的时候，从自己的立场出发，这就必然产生主观臆断，于是也就不会顾及别人的感受。

老师一旦站在自己立场，首先语言上就会把学生拒之于千里之外，学生犯错，一定会说，你为什么要这么做？你就不能替老师，替班级着想下？说这话的时候，看似对牛弹琴，实际上说明我们没有同理心，试想一下，如果学生能够有我们问他的这些觉悟，那他还是学生吗？那他就是成年人了，不是吗？

有学生不学习，或者不在课堂上注意听课，你上来就问，你为什么不学习？说这话的时候，我们就已经不尊重学生了。你应该私自了解下，跟他沟通下，找下原因，然后引导他，如果是我，我可能也会开小差，但是要学会自控，这总比开门见山直接居高临下批评要好很多。

以学生的心态去跟学生交流，站在学生的立场上跟学生交流，用学生当时犯错的心态去想想，假如我是犯错的学生，我希望学生如何去处理这件事。当我们站在学生的立场，用学生的心态再去看看平日里再熟悉不过的教室，你将会发现不一样的风景！阿德勒说，我们需要用他人的眼睛去看，去听，去想，去感受，你也就不会对你弹琴了！

在这个世界上，我们没有资格去瞧不起，忽视任何人的感受。虽然人的社会地位有高低之分，但是人格没有，人的灵魂高度有所差距，但是道德品质没有。

四、信赖

相信一个人，就会对这个人不设防，学生相信老师，就会跟老师之间缩短距离。教育就是关系的构建，良好的师生关系，会对我们的学科教学，会对我们的班级管理带来无形的推动力。

任何人都不可能相信不尊重自己的人，也不相信自己不尊重的人，所谓亲其师信其道，只有良好的健康的师生关系，才会有良好的教学效果和教育张力。学生相信你，你也信任学生，教学教育中才能够相互配合。与同事，是工作关系，是同仁，所以那是信任关系，一旦学生把你看做是朋友，那是友谊，友谊间得关系，那是信赖关系，要不怎么会有为朋友两肋插刀，所以义气来自于信赖。

师生之间的关系的建立始于无条件的相互信赖，哪怕他撒谎，我们也要相信那是善意谎言。信赖是一种永不枯竭的动力，在信赖得基础上面对自己的学生，将会在我们育人的路上如鱼得水。

信赖学生，学生才会信赖我们，一如力的相互作用。有一句谚语说得好，你可以把马带到河边，但是一定不要强迫它喝水。学生是否信赖老师，要看学生与你关系的构建。

想让学生信赖你，那就要言出必行，不欺骗学生，也不能一直站在学校的角度，有时候要站在学生角度，告诉学生学校有些地方做的还不够好，你也感同身受，但是要引导学生正确看待，让学生觉得班主任老师是自己人，自己人之间的关系，既有信任，还有信赖，这才是真正的彼此信赖！

良好的师生关系，需要我们精心培养，细心呵护，需要我们不断的去维护，去寻找，去找到我们与孩子们的共鸣之处，这样，教育的张力才能凸现！ 茫茫草原因为尊重每一颗柔弱的小草，而让自己辽阔无边；浩瀚宇宙，因为尊重每一颗璀璨的繁星，才有银汉迢迢的灿烂星光。